Оценка письменных работ (сочинений) с точки зрения русского языка (из опыта вступительных экзаменов в МГУ им. М.В.Ломоносова)

Что означает Оценка письменных работ (сочинений) с точки зрения русского языка (из опыта вступительных экзаменов в МГУ им. М.В.Ломоносова) и что это такое? В разделе психология, педагогика дан подробный ответ и объяснение на вопрос.

Здесь выложено готовое сочинение на тему Оценка письменных работ (сочинений) с точки зрения русского языка (из опыта вступительных экзаменов в МГУ им. М.В.Ломоносова), которое вы так же можете использовать как реферат.

Эту, поверенную нами работу, вы можете скачать бесплатно перейдя по ссылке, но если вам необходима другая готовая работа по данному предмету, например реферат или изложение, доклад, лекция, проект, презентация, эссе, краткое описание, биография писателя, ученого или другой знаменитости, контрольная, самостоятельная, курсовая, экзаменационная, дипломная или любая другая работа, с вашими индивидуальными требованиями, напишите нам и мы договоримся.

Наша небольшая команда бывших и действующих преподавателей и авторов со стажем работы от 5-ти лет всегда вам поможет. Всего нами написано и проверено более 10 000 различных работ на образовательные темы. С нами вы получите действительно качестенный материал с уникальным текстом и обязательно хорошую оценку. Удачи в учебе!

Багрянцева В.А

Требования, предъявляемые к вступительному сочинению в вузы, в частности в МГУ, базируются на "Нормах оценки знаний, умений и навыков" Министерства просвещения РФ для средних общеобразовательных школ. Вместе с тем существуют некоторые отличия в подходах и критериях в оценке экзаменационных работ между школьной и вузовской практикой.

В первую очередь это касается итоговой отметки: если школьное (и в том числе выпускное экзаменационное) сочинение оценивается двумя отметками – за "литературу" и за "русский язык", то в университете отметка за экзаменационное сочинение (= письменную работу по русскому языку и литературе) ставится одна. Эта единая отметка не есть среднее арифметическое между отметкой по литературе и языку, это отметка по низшему результату, что означает: даже отличное содержание при безграмотном "исполнении" оценивается "двойкой", и точно так же "два" ставится за работу без ошибок, но не раскрывающую тему.

Второе принципиальное отличие заключается в самом характере вступительного экзамена: это экзамен конкурсный, а значит, критерии оценки определяются уровнем подготовки поступающих. Конкурс в университете традиционно высокий, и поэтому многие абитуриенты, чьи знания оценивались в школе на "отлично", получают на вступительном экзамене более низкие отметки.

При проверке грамотности учитываются три типа ошибок: орфографические, пунктуационные и стилистические, которые подчеркиваются в работе и выносятся на поля общепринятым образом (орфографические подчеркиваются двумя или одной чертой и на полях ставится "палка", пунктуационные подчеркиваются одной чертой и на полях ставится "галочка", стилистические подчеркиваются волнистой чертой и на полях ставится знак "ст").

Если первые два вида ошибок в комментариях не нуждаются, то на понятии "стилистическая ошибка" следует остановиться более подробно.

Классификация стилистических ошибок

При оценке сочинений, кроме орфографических и пунктуационных ошибок, учитываются так называемые стилистические ошибки. В практике школьного преподавания они разграничиваются на грамматические (языковые) и речевые.

Грамматические ошибки возникают при нарушении структуры какой-либо единицы языка, когда система языка усвоена, а норма еще не сформирована. Они делятся на морфологические, словообразовательные и синтаксические.

Морфологические ошибки проявляются в нарушении грамматических форм имен и глаголов, например:

человечишко (при нормативном для одушевленных имен существительных мужского рода после уменьшительно-ласкательных суффиксов окончании –а,; ср. обратный случай – ветхого домишки вм. домишка );

нет время (вместо правильной формы родительного падежа с окончанием –и – времени при отрицании),

(новых) сплетней (с окончанием –ей при нормативном нулевом окончании);

существующие положения вещей (форма множественного числа существительного вместо формы единственного в устойчивом словосочетании положение вещей или дел);

более значительнее (вм. более значительный),

самый лучший (вм. формы лучший, которая уже является формой превосходной степени прилагательного хороший),

свойсвенен (при нормативной краткой форме мужского рода этого прилагательного свойствен);

ейный (вм. её),

от ее (вм. от неё);

ездиет (вм. ездит),

ложат (вм. кладут),

пиша (при невозможности образования формы деепричастия от глагола писать).

Словообразовательные ошибки являются результатом неправильного словообразования, при этом часто

по имеющимся в языке моделям образуются "несуществующие" слова.

Низкопоклонник, низкоприклонство, жалкость, времяпровождение.

Синтаксические ошибки – это ошибки в нарушении подчинительных связей на уровне словосочетания (при согласовании и управлении) или в нарушении структуры простых и сложных предложений.

Объяснять о чем-то, стихотворение "Кинжал" написан…; Узнав об этом, становится понятно …; Печорин бросается догонять Веру. Так как хочет объясниться с ней.

Речевые ошибки встречаются в письменных работах намного чаще грамматических. Т.к. для констатации речевой ошибки нужен контекст, целесообразно классифицировать их с позиций текста, выделяя смысловые (семантические) ошибки и ошибки, нарушающие стилистическую целостность текста (стилевые).

Семантические ошибки – это нарушение требований, предъявляемых к точности словоупотребления:

А) неправильный выбор слова:

Пламенный крепостнический трибун, Яким Нагой …(вм. трибун, обличающий крепостничество); Он апеллирует разными периодами мировой истории (вм. оперирует);

Б) употребление слова в несвойственном ему значении:

Пугачев – главарь восставшего народа (вм. вожак, предводитель); Графиня-внучка уезжает с бала из-за отсутствия танцовщиков (танцовщик – артист балета);

В) смешение паронимов:

Она вела свое хозяйство экономично (вм. экономно); Развитие действия уступает место длинным монологам, пространственным речам (вм. пространным); Из сбившихся речей Репетилова невозможно понять (вм. сбивчивых); Татьяну трудно обсуждать за это (вм. осуждать);

Г) нарушение лексической сочетаемости слов:

Гринев попал в несчастье (попасть можно в беду); вздыбленный всадник (вм. вздыбленный конь); Начавшись с осторожного перешептывания, слух о сумасшествии Чацкого набирает уверенность (вм. набирает силу).

Стилевые ошибки – это употребление в письменной работе слов, не относящихся к стилям кодифицированного литературного языка, т.е. употребление слов просторечных, диалектных, а также жаргонизмов и арготизмов. Ср. например:

Автор проверяет героев на вшивость; Лиза стоит на стрёме; В русской литературе царил беспредел. А потом явился Пушкин – первый авторитет в нашей литературе.

Таким образом, классификацию стилистических ошибок можно представить следующим образом:

Стилистические ошибки

1. Грамматические

1.1. Морфологические

1.2. Словообразовательные

1.3. Синтаксические

2. Речевые

2.1. Семантические

2.2. Стилевые

Все остальные возможные нарушения требований коммуникативной целесообразности высказывания и стиля, нарушения формальной связности при создании текста, приводящие к ошибкам в построении текста, следует отнести к стилистическим недочетам. Это:

- неудачный порядок слов в предложении;

- неудачное использование местоимений:

Главным героем комедии Грибоедова является Чацкий – представитель передовой дворянской молодежи. Он(?) показывает его(?) в столкновении с косным обществом;

Одинокое дерево вызывает ассоциации с угрюмым холостяком. Оно(?) написано в форме отрывка;

Достаточно посмотреть на события любого государства в любой период своего (вм. его) развития;

- бедность и/или однообразие синтаксических конструкций;

- неудачное использование лексического повтора в одном предложении или в качестве средства связи разных предложений;

-семантическая избыточность, нарушающая лексическую норму : повторение того же самого другими словами – тавтология, например:природный пейзаж (пейзаж -- описание природы в литературном произведении) или стилистическая избыточность - плеоназм: период времени (близкие по значению слова);

-употребление слов иной стилевой окраски (т.е. использование в сочинении не нейтральной лексики, а, например, слов разговорного стиля или, наоборот, высокого);

-употребление эмоционально-экспрессивной лексики, неуместной в таком жанре, как сочинение;

-использование штампов.

Перечисленные выше случаи стилистических недочетов и указанные недочеты при построении текста снижают выразительность письменной речи, но не подпадают под понятие "ошибки", являясь стилистическими погрешностями.

Подобные материалы

Представления учителей об образе ученика и условиях учебного взаимодействия в различных формах обучения
В ходе исследования установлено, что для педагогов, работающих во фронтальной форме обучения, образ
Формируй свое пространство
Пространство зала. Мелочи жизни. Хэнд мэйд - сделано руками! И о банальностях.
Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте (5,5 7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех
О системах психологического знания (анализ новых учебников психологии)
Психология с неявной методологией. Психология без методологии. Психология как антропология.
Психика и ее развитие
Психология как наука изучает психику человека (специальная отрасль психологии - зоопсихология